THẦY HIỆU TRƯỜNG Thầy hiệu trưởng của chúng tôi là một người ôn hòa, dễ mến. Dáng người thầy cao, đầu hỏi, đeo kính, râu pha trộn giữa những sợi đơn và những sợi bạc dài xuống ngực. Thầy thường xuyên m...

HoangAnhBGCâu 1:

• Ngôi kể được sử dụng là ngôi thứ nhất, từ góc nhìn của một nhân vật thứ ba không liên quan trực tiếp đến câu chuyện.
• Cốt truyện của văn bản thuộc kiểu cốt truyện trực tiếp, nơi sự kiện được kể theo trình tự thời gian.

Câu 2:

• Nhân vật thầy hiệu trưởng được khắc họa là một người ôn hòa, dễ mến, trân trọng tình cảm và sự hiểu biết đối với học sinh.
• Thầy hiệu trưởng thể hiện sự hiểu biết và thông cảm khi đối xử với học sinh vi phạm, thể hiện lòng nhân ái và sự chấp nhận của mình.

Câu 3:

• Biện pháp tu từ được sử dụng để tạo ra hình ảnh sinh động và sống động.
• Cụm từ "thấy phải đi kiểm tra ở quanh trường xem có học sinh nào đi trên đường không chú ý an toàn" tạo ra một hình ảnh rõ ràng về sự quan tâm và trách nhiệm của thầy hiệu trưởng đối với an toàn của học sinh.

Câu 4:

• Những thầy cô giáo đang tận tâm trên bục giảng nhà trường xứng đáng được tôn trọng và đánh giá cao.
• Họ không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người huấn luyện và định hình tương lai của thế hệ trẻ.
• Sự cống hiến và tận tâm của họ là yếu tố quan trọng giúp xây dựng một xã hội văn minh và phát triển.

HoangAnhBGCâu 1:

• Ngôi kể được sử dụng là ngôi thứ nhất, từ góc nhìn của một nhân vật thứ ba không liên quan trực tiếp đến câu chuyện.
• Cốt truyện của văn bản thuộc kiểu cốt truyện trực tiếp, nơi sự kiện được kể theo trình tự thời gian.

Câu 2:

• Nhân vật thầy hiệu trưởng được khắc họa là một người ôn hòa, dễ mến, trân trọng tình cảm và sự hiểu biết đối với học sinh.
• Thầy hiệu trưởng thể hiện sự hiểu biết và thông cảm khi đối xử với học sinh vi phạm, thể hiện lòng nhân ái và sự chấp nhận của mình.

Câu 3:

• Biện pháp tu từ được sử dụng để tạo ra hình ảnh sinh động và sống động.
• Cụm từ "thấy phải đi kiểm tra ở quanh trường xem có học sinh nào đi trên đường không chú ý an toàn" tạo ra một hình ảnh rõ ràng về sự quan tâm và trách nhiệm của thầy hiệu trưởng đối với an toàn của học sinh.

Câu 4:

• Những thầy cô giáo đang tận tâm trên bục giảng nhà trường xứng đáng được tôn trọng và đánh giá cao.
• Họ không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người huấn luyện và định hình tương lai của thế hệ trẻ.
• Sự cống hiến và tận tâm của họ là yếu tố quan trọng giúp xây dựng một xã hội văn minh và phát triển.

HoangAnhBGCâu 1:

• Ngôi kể được sử dụng là ngôi thứ nhất, từ góc nhìn của một nhân vật thứ ba không liên quan trực tiếp đến câu chuyện.
• Cốt truyện của văn bản thuộc kiểu cốt truyện trực tiếp, nơi sự kiện được kể theo trình tự thời gian.

Câu 2:

• Nhân vật thầy hiệu trưởng được khắc họa là một người ôn hòa, dễ mến, trân trọng tình cảm và sự hiểu biết đối với học sinh.
• Thầy hiệu trưởng thể hiện sự hiểu biết và thông cảm khi đối xử với học sinh vi phạm, thể hiện lòng nhân ái và sự chấp nhận của mình.

Câu 3:

• Biện pháp tu từ được sử dụng để tạo ra hình ảnh sinh động và sống động.
• Cụm từ "thấy phải đi kiểm tra ở quanh trường xem có học sinh nào đi trên đường không chú ý an toàn" tạo ra một hình ảnh rõ ràng về sự quan tâm và trách nhiệm của thầy hiệu trưởng đối với an toàn của học sinh.

Câu 4:

• Những thầy cô giáo đang tận tâm trên bục giảng nhà trường xứng đáng được tôn trọng và đánh giá cao.
• Họ không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người huấn luyện và định hình tương lai của thế hệ trẻ.
• Sự cống hiến và tận tâm của họ là yếu tố quan trọng giúp xây dựng một xã hội văn minh và phát triển.

Câu 1: Truyện được kể theo ngôi thứ nhất.

Câu 2: Nhân vật thầy hiệu trưởng trong văn bản được khắc họa qua những phương diện: hình dáng, tính cách, lời ăn tiếng nói,…

Câu 3: Biện pháp tu từ điệp ngữ “không”.

Tác dụng: thể hiện sự quan tâm, chu đáo của thầy hiệu trưởng dành cho học sinh của mình. Đồng thời giúp đoạn văn trở nên hay hơn hấp dẫn hơn.