Bàn về văn học, Thanh Thảo cho rằng: “Văn chương giúp con người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn, nếu ta biết tìm trong cuốn sách những điều sáng sủa, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của đời đời và của con người” (Theo Nhà văn nói về môn Văn- Văn học và trẻ trẻ- NXB GD, 2015) Em hiểu ý kiến kiến trúc như thế nào? Dựa vào những thông tin về tác phẩm “Một cuộc đua”, hãy phân đoạn trích sau để làm sáng tỏ “những người sáng, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của con người”. 1. Yêu cầu về kỹ năng - Học sinh biết cách làm bài nghị luận văn học có sử dụng kiến thức lý luận, vận dụng kết hợp các thao tác nghị luận để làm rõ vấn đề. - Xác định đúng vấn đề nghị luận, - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn viết mạch lạc, logic, giàu cảm xúc; có khả năng nhận biết sản phẩm. - Khuyến khích những bài viết sáng tạo, cách diễn đạt mới mẻ, thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận. 2. Yêu cầu về kiến trúc - Trên cơ sở hiểu biết về lý luận và đoạn trích từ tác phẩm văn học “Một cuộc đua” của tác giả Quế Hương , thí sinh cần làm sáng tỏ ý kiến của Thanh Thảo - Thí sinh có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau nhưng cần hợp lý, rõ ràng, thuyết phục. Sau đây là một số định hướng: 2.1. Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần thảo luận: chức năng của giáo dục trong văn chương 0,5 2.2. Thân bài 1,0 1,0 4,0 1,0 a. Giải thích nhận định - Văn chương: Là loại hình nghệ thuật bao gồm các tác vụ sáng sử dụng ngôn ngữ từ nghệ thuật để phản ánh ánh sáng cuộc sống ánh sáng của con người. - Vệ sinh sáng, nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của con người: là sự phát hiện của nhà văn về những vẻ đẹp tiềm tàng bên trong thế giới tâm hồn con người, có tác tích cực đến con người và cuộc sống. Người đọc sẽ nhận ra ý nghĩa của văn chương với tâm hồn mình từ chính điều này. - Văn chương sẽ giúp con người sống “ra người” hơn , sống tốt hơn nghĩa là tác phẩm văn học đem lại cho con người nhiều niềm vui trong sáng, thiện thiện, làm giãn nở trong tâm hồn ta những cảm xúc cao đẹp, hướng dẫn ta đến những điều tốt đẹp trong cuộc đời.  Được nhận chức năng giáo dục giáo dục trong văn chương luôn hướng dẫn người đến cái chân, thiện, mỹ trong cuộc đời. b. Bàn luận - Văn chương là lĩnh vực của cái độc đòi hỏi người nghệ sĩ không chỉ có tài năng, tâm huyết mà còn có khả năng khai mở hướng dẫn người đọc đến những điều tốt đẹp trong cuộc đời - Tác phẩm văn chương chất liệu từ cuộc sống nhưng đâu phải bê nguyên xi cuộc sống ấy vào tác phẩm mà thành công. Nếu người đọc chủ động tìm kiếm cái đẹp ẩn kín, kho tàng cũng sẽ nhận được những vẻ đẹp sâu thẳm trong hình tượng nghệ thuật ở tác phẩm thì sẽ nhận được những thông điệp thẩm mỹ sâu xa. - Hoài thành cho rằng “Văn chương gây cho ta những tình cảm ta chưa có, luyện tập cho ta những tình cảm ta sẵn có”.Rõ rời văn chương có chức năng khai mở những tư tưởng tình cảm tốt đẹp để con người sống “ ra người' hơn. c. Chứng minh mình đã xác định - Giới thiệu đôi nét về tác giả,tác phẩm (HS dựa vào thông tin từ đề bài giới thiệu sơ lược về tác giả, tác phẩm) - Chứng minh qua đoạn trích “Một cuộc đua” của Quế Hương. Ý 1: Những người bảo vệ ánh sáng, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của những người có thể hiện qua lời kể về sự thay đổi của cậu ấm trong “Buổi thứ 3” khi nhân vật “tôi” đến bên “ bạn ấm chăm sóc”: “gã không la cũng không ném thứ gì. Gã nói chuyện, cùng tôi thi hát Karaoke” … “gã đã thắng”  một con người đang rất tuyệt vọng, giận dữ, nôn tức luôn tự chống lại cuộc đời vượt qua rào chắn để thay đổi chính mình trước sự kiện bạchh đã , khó tin. Ý 2: Tư tưởng lớn của câu chuyện còn như một âm thanh trong trẻo cầu òa trong lòng người đọc khi cô gái trẻ đề nghị , tuần thức “cậu ấm”: Chúng ta đua ngoi lên dưới ánh mặt trời. Thời hạn 5 năm.  Bằng tình thương và đề nghị năng lực của chính mình, cô gái đưa cậu ấm ra từ nỗi tuyệt vọng và khơi dậy trong trái tim tưởng tượng đã khô cạn một khát khát đạt Ý 3: Phần kết đoạn trích đầy giá trị nhân văn bản . Cô gái đã nhận được món quà của cậu ấm. là một bầy hạc gấp bằng 10 hô thật cùng với một lá thư với lời lẽ đầy niềm tin yêu cuộc đời: “Cô không cần đến buổi thứ tư. Tôi vẫn là một đứa trẻ sáng dạ, chỉ cần ba buổi là ngộ… Tôi nhận lời “đua” với cô, đua ngoi lên dưới ánh mặt trời “để còn hai con mắt Khóc người một con”… Trước khi bay, người ta cũng cần đôi cánh….. Hẹn gặp lại cuối đường đua.”  Với những lời lẽ chắc nịch, đầy tự tin, chàng trai từng “rơi xuống vực sâu” đã “đứng lên” và ý thức được cuộc đời là một cuộc đua dài. Chỉ có liên tục chết mới. Còn sống là còn đua để chứng minh mình hiện hữu, mình có ích. Nhà văn Quế Hương đã tin và trao niềm tin ấy vào câu chuyện của mình. d. Đánh giá, mở rộng vấn đề: - Ý kiến hoàn toàn đúng khi bàn về chức năng giáo dục trong văn chương. Có thể, văn học nghệ thuật thuật thuật Phản ứng ánh sáng cuộc sống một cách toàn diện trong mối quan hệ đa chiều, tập trung khám phá chiều sâu không cùng tâm hồn con người. Văn học có sứ mệnh cao cả bởi tác động sâu sắc đến tâm hồn con người, làm giàu thêm nhận thức của con người với thế giới xung quanh về chính bản thân mình. Từ đó sẽ bồi đắp, nâng đỡ, thanh lọc để tâm hồn con người, tạo con người trở nên hoàn thiện, sống “ra người” hơn. - Đoạn trích ngắn “Một cuộc đua” của Quế Hương với hình thức nghệ thuật đối thoại; giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc; diễn thuyết đạt mượt mà, sâu lắng; ngôn ngữ giản dị mà sắc hương, nồng nàn mà dịu mát. - Đoạn trích nói riêng và câu chuyện “một cuộc đua” nói chung thật ấm áp tình đời, tình người, đã giúp con người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn và đó cũng là nguồn sáng soi rọi vào những góc tối của cuộc đời và của con người”. - Bài học cho người sáng tác và người tiếp theo:+ Để tạo ra những điều tuyệt vời nhất về nguồn sáng soi rọi vào những góc tối của cuộc đời và của con người” nhà văn cần có trải nghiệm, thoải mái hiểu cuộc đời đời , yêu thương con người sâu sắc …mới có thể gửi vào trang viết của mình nhuwngxx giá trị nhân văn.+ bạn đọc khi tiếp nhận tác phẩm cần đồng cảm, trân trọng, nâng cao niu, tiếp cận tác phẩm ở mọi chiều sâu tư tưởng của nó, đón nhận được thông điệp sâu sắc mà nhà văn gửi giá trị. 2.3. Kết bài: - Khải lại vấn đề nghị luận - Cảm xúc của bản thân 0,5 Hãy làm một bài nhưng vẫn là ý kiến của thanh thảo nhưng lại thay truyện ngắn thành truyện người ăn xin Lúc ấy, tôi đang đi trên phố . Một người ăn xin già lọc khom đứng ngay trước mặt tôi. Đôi mắt ông già đỏ đọc và giàn giụa nước mắt. Đôi môi tái nhợt, quần tả tơi thảm hại... Chao ôi! Cảnh báo cơn khát đã làm tan nát những nỗi đau kia thành xấu xí biết nhường nào! Ông già trước mặt tôi bàn tiện, khó khăn. Ông cầu xin trợ giúp. Tôi lục tìm hết túi khí túi kia, không có tiền, không có đồng hồ, không có cả một chiếc khăn tay. Trên người tôi có tài sản gì. Người ăn xin vẫn đang đợi tôi. Tay vẫn còn ra, chạy lẩy bẫy. Tôi biết bằng cách nào. Tôi ôm chặt bàn tay chạy kia: - Ông đừng giận cháu, cháu không có gì để cho ông cả. Người ăn xin nhìn tôi nhẹ nhàng đôi mắt sương sương. Đôi môi tái nở nụ cười và tay ông cũng ôm tay tôi: - Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòngtôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòngtôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòng

Question

Bàn về văn học, Thanh Thảo cho rằng: “Văn chương giúp con người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn, nếu ta biết tìm trong cuốn sách những điều sáng sủa, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của đời đời và của con người” (Theo Nhà văn nói về môn Văn- Văn học và trẻ trẻ- NXB GD, 2015) Em hiểu ý kiến ​​kiến ​​trúc ​​như thế nào? Dựa vào những thông tin về tác phẩm “Một cuộc đua”, hãy phân đoạn trích sau để làm sáng tỏ “những người sáng, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của con người”. 1. Yêu cầu về kỹ năng - Học sinh biết cách làm bài nghị luận văn học có sử dụng kiến ​​thức lý luận, vận dụng kết hợp các thao tác nghị luận để làm rõ vấn đề. - Xác định đúng vấn đề nghị luận, - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn viết mạch lạc, logic, giàu cảm xúc; có khả năng nhận biết sản phẩm. - Khuyến khích những bài viết sáng tạo, cách diễn đạt mới mẻ, thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận. 2. Yêu cầu về kiến ​​trúc - Trên cơ sở hiểu biết về lý luận và đoạn trích từ tác phẩm văn học “Một cuộc đua” của tác giả Quế Hương , thí sinh cần làm sáng tỏ ý kiến ​​​​của Thanh Thảo - Thí sinh có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau nhưng cần hợp lý, rõ ràng, thuyết phục. Sau đây là một số định hướng: 2.1. Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần thảo luận: chức năng của giáo dục trong văn chương 0,5 2.2. Thân bài 1,0 1,0 4,0 1,0 a. Giải thích nhận định - Văn chương: Là loại hình nghệ thuật bao gồm các tác vụ sáng sử dụng ngôn ngữ từ nghệ thuật để phản ánh ánh sáng cuộc sống ánh sáng của con người. - Vệ sinh sáng, nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của con người: là sự phát hiện của nhà văn về những vẻ đẹp tiềm tàng bên trong thế giới tâm hồn con người, có tác tích cực đến con người và cuộc sống. Người đọc sẽ nhận ra ý nghĩa của văn chương với tâm hồn mình từ chính điều này. - Văn chương sẽ giúp con người sống “ra người” hơn , sống tốt hơn nghĩa là tác phẩm văn học đem lại cho con người nhiều niềm vui trong sáng, thiện thiện, làm giãn nở trong tâm hồn ta những cảm xúc cao đẹp, hướng dẫn ta đến những điều tốt đẹp trong cuộc đời.  Được nhận chức năng giáo dục giáo dục trong văn chương luôn hướng dẫn người đến cái chân, thiện, mỹ trong cuộc đời. b. Bàn luận - Văn chương là lĩnh vực của cái độc đòi hỏi người nghệ sĩ không chỉ có tài năng, tâm huyết mà còn có khả năng khai mở hướng dẫn người đọc đến những điều tốt đẹp trong cuộc đời - Tác phẩm văn chương chất liệu từ cuộc sống nhưng đâu phải bê nguyên xi cuộc sống ấy vào tác phẩm mà thành công. Nếu người đọc chủ động tìm kiếm cái đẹp ẩn kín, kho tàng cũng sẽ nhận được những vẻ đẹp sâu thẳm trong hình tượng nghệ thuật ở tác phẩm thì sẽ nhận được những thông điệp thẩm mỹ sâu xa. - Hoài thành cho rằng “Văn chương gây cho ta những tình cảm ta chưa có, luyện tập cho ta những tình cảm ta sẵn có”.Rõ rời văn chương có chức năng khai mở những tư tưởng tình cảm tốt đẹp để con người sống “ ra người&#x27; hơn. c. Chứng minh mình đã xác định - Giới thiệu đôi nét về tác giả,tác phẩm (HS dựa vào thông tin từ đề bài giới thiệu sơ lược về tác giả, tác phẩm) - Chứng minh qua đoạn trích “Một cuộc đua” của Quế Hương. Ý 1: Những người bảo vệ ánh sáng, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của cuộc đời và của những người có thể hiện qua lời kể về sự thay đổi của cậu ấm trong “Buổi thứ 3” khi nhân vật “tôi” đến bên “ bạn ấm chăm sóc”: “gã không la cũng không ném thứ gì. Gã nói chuyện, cùng tôi thi hát Karaoke” … “gã đã thắng”  một con người đang rất tuyệt vọng, giận dữ, nôn tức luôn tự chống lại cuộc đời vượt qua rào chắn để thay đổi chính mình trước sự kiện bạchh đã , khó tin. Ý 2: Tư tưởng lớn của câu chuyện còn như một âm thanh trong trẻo cầu òa trong lòng người đọc khi cô gái trẻ đề nghị , tuần thức “cậu ấm”: Chúng ta đua ngoi lên dưới ánh mặt trời. Thời hạn 5 năm.  Bằng tình thương và đề nghị năng lực của chính mình, cô gái đưa cậu ấm ra từ nỗi tuyệt vọng và khơi dậy trong trái tim tưởng tượng đã khô cạn một khát khát đạt Ý 3: Phần kết đoạn trích đầy giá trị nhân văn bản . Cô gái đã nhận được món quà của cậu ấm. là một bầy hạc gấp bằng 10 hô thật cùng với một lá thư với lời lẽ đầy niềm tin yêu cuộc đời: “Cô không cần đến buổi thứ tư. Tôi vẫn là một đứa trẻ sáng dạ, chỉ cần ba buổi là ngộ… Tôi nhận lời “đua” với cô, đua ngoi lên dưới ánh mặt trời “để còn hai con mắt Khóc người một con”… Trước khi bay, người ta cũng cần đôi cánh….. Hẹn gặp lại cuối đường đua.”  Với những lời lẽ chắc nịch, đầy tự tin, chàng trai từng “rơi xuống vực sâu” đã “đứng lên” và ý thức được cuộc đời là một cuộc đua dài. Chỉ có liên tục chết mới. Còn sống là còn đua để chứng minh mình hiện hữu, mình có ích. Nhà văn Quế Hương đã tin và trao niềm tin ấy vào câu chuyện của mình. d. Đánh giá, mở rộng vấn đề: - Ý kiến ​​hoàn toàn đúng khi bàn về chức năng giáo dục trong văn chương. Có thể, văn học nghệ thuật thuật thuật Phản ứng ánh sáng cuộc sống một cách toàn diện trong mối quan hệ đa chiều, tập trung khám phá chiều sâu không cùng tâm hồn con người. Văn học có sứ mệnh cao cả bởi tác động sâu sắc đến tâm hồn con người, làm giàu thêm nhận thức của con người với thế giới xung quanh về chính bản thân mình. Từ đó sẽ bồi đắp, nâng đỡ, thanh lọc để tâm hồn con người, tạo con người trở nên hoàn thiện, sống “ra người” hơn. - Đoạn trích ngắn “Một cuộc đua” của Quế Hương với hình thức nghệ thuật đối thoại; giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc; diễn thuyết đạt mượt mà, sâu lắng; ngôn ngữ giản dị mà sắc hương, nồng nàn mà dịu mát. - Đoạn trích nói riêng và câu chuyện “một cuộc đua” nói chung thật ấm áp tình đời, tình người, đã giúp con người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn và đó cũng là nguồn sáng soi rọi vào những góc tối của cuộc đời và của con người”. - Bài học cho người sáng tác và người tiếp theo:+ Để tạo ra những điều tuyệt vời nhất về nguồn sáng soi rọi vào những góc tối của cuộc đời và của con người” nhà văn cần có trải nghiệm, thoải mái hiểu cuộc đời đời , yêu thương con người sâu sắc …mới có thể gửi vào trang viết của mình nhuwngxx giá trị nhân văn.+ bạn đọc khi tiếp nhận tác phẩm cần đồng cảm, trân trọng, nâng cao niu, tiếp cận tác phẩm ở mọi chiều sâu tư tưởng của nó, đón nhận được thông điệp sâu sắc mà nhà văn gửi giá trị. 2.3. Kết bài: - Khải lại vấn đề nghị luận - Cảm xúc của bản thân 0,5 Hãy làm một bài nhưng vẫn là ý kiến ​​của thanh thảo nhưng lại thay truyện ngắn thành truyện người ăn xin Lúc ấy, tôi đang đi trên phố . Một người ăn xin già lọc khom đứng ngay trước mặt tôi. Đôi mắt ông già đỏ đọc và giàn giụa nước mắt. Đôi môi tái nhợt, quần tả tơi thảm hại... Chao ôi! Cảnh báo cơn khát đã làm tan nát những nỗi đau kia thành xấu xí biết nhường nào! Ông già trước mặt tôi bàn tiện, khó khăn. Ông cầu xin trợ giúp. Tôi lục tìm hết túi khí túi kia, không có tiền, không có đồng hồ, không có cả một chiếc khăn tay. Trên người tôi có tài sản gì. Người ăn xin vẫn đang đợi tôi. Tay vẫn còn ra, chạy lẩy bẫy. Tôi biết bằng cách nào. Tôi ôm chặt bàn tay chạy kia: - Ông đừng giận cháu, cháu không có gì để cho ông cả. Người ăn xin nhìn tôi nhẹ nhàng đôi mắt sương sương. Đôi môi tái nở nụ cười và tay ông cũng ôm tay tôi: - Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòngtôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòngtôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép)- Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như vậy là cháu đã già rồi. - Ông lão nói bằng giọng đặc biệt. Khi đó, tôi chợt hiểu rằng: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được chút gì đó của ông già. (theo Tuốc-ghê-nhép) phân tích truyện phải thật chi tiết mỗi 1 luận điểm ít thì nhất phải 10 dòng

Accepted Answer

3. biểu điểm - đáp ứng đủ các yêu cầu về kĩ năng và kiến thức: 4,0 - Đáp ứng khá tốt các yêu cầu về kĩ năng và kiến thức: 3,0 - Đáp ứng cơ bản các yêu cầu về kĩ năng và kiến thức: 2,0 - Các trường hợp còn lại: 1,0

Bàn về văn học, Thanh Thảo cho rằng: “Văn chương giúp con người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn, nếu ta biết tìm trong cuốn sách những điều sáng sủa, những nguồn sáng soi rọi vào những góc khuất của...